侵犯行为与侵犯行为简称侵犯有时也可以称之为攻击行为描述(侵犯行为包括)

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侵犯行为

侵犯行为

意义

故意伤害或伤害他人的行为

规定

首先，它必须是一种行为，而不是一种意图，但这种行为伴随着意图

其次，从效果上看，这种行为往往是行为，但也可能是亲社会行为

再次，侵犯行为必须伴有愤怒等侵犯情

最后，区分敌对性侵犯和工具性性侵犯也很有意义

敌对暴行：是源于愤怒的行为，其目的是向他人施加痛苦和伤害

道具暴行：有伤害他人的意图，但这种伤害只是达到某种目的的手段，而不是给别人带来痛苦的目的

生理基础

额叶和杏仁核、下丘脑

化学成分复合胺抑制、睾酮

愤怒

受到别人的攻击和麻烦

遭受挫折

的影响

影响因素

温度倒u形曲线

兴奋转移

侵犯性线索的刀、枪、棒、死、

去个体化：群体中个体失去自控

由Zimbardo和Festinger等人提出的概念

指群体中的个体对自己行为失去责任感，削弱和失去自我控制系统的作用，做出平时不做的行为

喝酒

社会赞许和模仿

减少侵害行为的方法

1 .利用惩罚

在两个理想条件下才能发挥作用

惩罚是迅速的

惩罚是不可避免的

但是，在现实生活中，这些理想条件永远不会出现

只能遏制侵犯行为，同时可能导致更多隐蔽的侵犯行为

2 .减少挫折和学习遏制自己的侵犯行为

侵犯行为与挫折密切相关，因此通过减少挫折来减少侵犯行为也是一个好方法

生活中要注意自己的言行，不要成为别人的挫折制造者

3 .替代性攻击和宣泄

性侵犯的转移或替代

人们常常受到挫折、麻烦，有时会因为对方权力过大等原因而无法报复

在这种情况下，个体可能通过其他方法对其他目标表现出侵犯行为

基本原则：目标和挫折的来源越相似，个人对该目标的侵犯性冲动越强

用宣泄的方法减少自己进一步的侵犯行为

4 .示范不侵权行为

当孩子们在类似情况下看到他人有侵犯行为时，他们就更具有侵犯性

在被骂的时候，多接触一些能自制、理智、以令人钦佩的方式表达自己心情的人吧

5 .培养沟通和解决问题的技巧

教人们如何建设性地表达愤怒和批评

如何在时学会合作与妥协

如何敏感地反应别人的需求

6 .培养同情心，人性化对抗

通过培养同情心来对抗人性

通过在人们之间建立同情心，侵害行为变得更加难以实施

媒体暴力影响行为的理由

抑制

班杜拉认为，看到他人的暴力行为下降，我们在类似情况下，正在遏制自己的暴力行为

抑制现象发生的部分原因是我们对暴力行为的感情变得迟钝或不敏感，不再在意别人的感受和痛苦

形成侵犯情节

Huesmann认为，儿童看暴力电影时，发展了侵害性剧本，指导着一个人的行为

认知启动

心理学中的一些家用武器效应将侵害线索与侵害行为的发生联系起来，指出这些线索最终会引发暴力行为

这些刺激对侵害行为有诱发作用，这些刺激引起暴力行为的现象称为认知启动

社会行为：侵犯行为

社会行为中也有对他人和社会有害的行为，这被称为侵害行为或反生产行为。 对许多社会生物学家来说，侵害行为和利他行为是由基因设定的。 爱德华威尔逊认为，侵犯行为是人类为了确保自身安全而形成的本能，这种本能是经过长期进化发展而来的，攻击性强的个体往往具有更强的生存优势。

一.什么是侵犯行为？

侵害行为是违主流规范、有动机、伤害他人的行为。 要判断是否是侵权行为，可以从以下几点判断。

1、行为发生的社会状况。 例如，球场冲击造成的身体伤害通常被认为是无意识的，但如果发生在教室或办公室，则不被认为是无意识的。

2、行为人的社会角色。 例如，老师批评学生通常不被认为是故意侵犯，对学生的教育和批评是社会公认的。 然而，恰恰相反，情况并非如此。 学生辱骂老师被视为性质严重的故意侵犯。

3、行为发生前相关线索。 司机甲在行驶中将行人乙重伤。 如果两个人从来不知道，或者关系一直很好，这场交通事故会被认为只是事故吧。 相反，如果两人不仅因认识而紧张，而且甲方还威胁要收拾乙方，执法人员和群众就不得不认为甲方有意伤害乙方。

二.侵犯行为是否是本能

早期对侵犯的研究多认为侵犯是人的本能行为，弗洛伊德的本能理论从精神分析的角度提出侵犯是人的内在本能。 洛伦兹的习性学说从动物生存中习性发展的角度来解释人类的侵犯行为，认为侵犯是人内化的本能。 他确信，侵犯是人类生活不可避免的组成部分，因此必须定期发泄。 他建议采用体育比赛和其他消耗体力的活动，如登山和航海，来代替破坏性的发泄方式。 比如青春期的男生和女生，之所以会这么叛逆，是因为他们的身体成长超过了能承受的能量。 所以必须发泄。 还建议进行体育活动和锻炼来代替破坏性的发泄方式。

但是，现在的社会心理学家倾向于将生物过程视为环境刺激和侵犯之间的中介反应。 也就是说，侵犯是环境刺激下的反应，不是本能。 也就是说，在刺激下，会有侵害的反应。

此外，研究表明，对获得侵害行为产生更大影响的不是生物因素(遗传或本能)，而是社会和学习因素。 这种学习是通过观察榜样行为及其结果来实现的，也称为观察学习或替代性学习。 班杜拉根据社会学习理论解释和探索侵犯行为，认为人并非天生就具有侵犯能力，这种能力必须通过学习获得。 例如，看完暴力视频的孩子在之后的反应中有更多的暴力动作。 被孩子喜欢的奥特曼，孩子一看到就学习奥特曼的暴力动作。 这一观点得到了越来越多的实证研究的支持。

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