威尔尼克区与威尔尼克区受损会引起什么失语症描述(接受性失语症主要是威尔尼克区发生了病变)

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威尔尼克区和韦尼克区有什么区别？

威尔尼克区是德国学者威尔尼克于1874年发现的。 威尔尼克区的主要功能是听语音、形成语义，与语言的接受(或印记语言)有密切关系。 韦尼克区(又称韦尼克区、沃尼克区)是大脑的听觉中枢、视觉语言中枢，是神经心理学的重要学术名词。 这是1874年由德国医生韦尼克发现的，与能够控制语言理解技能的大脑左半球布洛卡地区不同的重要语言区域。 在心理语言学领域也被大量提及。

尼克区损伤会导致接受性(接受性或印记性)失语症，这是一种语言痴呆症。 主要表现为语音识别丧失，导致感觉性失语症和听觉记忆丧失。 说话的时候，语音和语法都正常，无法区别语音来理解意思。 韦尼克区包括颞上回、颞中回后部、缘上回及角回。 韦尼克区损伤会产生严重的感觉性失语症。

威尔尼克区：

1、位置：大脑左半球颞叶颞回头、

2、功能：

辨别声音

形成语义与语言的接受密切相关

3、症状：

患者说话声音语常，但语言没有意义，几乎不能提供信息。

接受性失语症、语言痴呆症。 虽然能听到声音，但无法判别意思或错误推断意思。

实用英语思维漫谈：布洛卡区和威尔尼克区

“英语思维”是英语传说中的最高境界，在武功中贯穿任督二脉，一旦获得，就能达到既能飞又能伤人的境界，能熟练掌握英语，沟通顺畅，能成名成师

当你心怀向往，一心求书，走进名为《英语思维》的康庄大道，你会发现很多门派都声称能达到这个境界。 “疯狂派”“逆宗”“学科门”……似乎每个门派都充满了这样的自信，门徒很多。

他们的典籍不同，观点也不同，但没有隐藏，所以每扇门都可以看到。

但是，在似是而非、甚至相互矛盾的记述中，没有逻辑能明确地告诉我们“英语思维”是什么。

如果你是一个有相当科学精神的人，你会发现那相当痛苦。 这个领域没有科学吗？

当然不是这样。 脑科学、神经科学等尖端科学已经取得了相当多的研究成果。 本人试着从神经语言学的角度来说明什么是英语思维。

思维是结构化的神经活动。 也就是说，在科学世界里，让你成为独特个体的是你大脑中数千亿神经元细胞的独特联系，每个神经元平均与几十个神经元相连，形成总数达100万亿的链接。

这些链接不是像胶水一样连接在一起形成我们的大脑，而是按照进化的顺序形成三个大脑。

第一层是脑干，是生命的中枢

它与包括所有生命特征的功能(睡眠、清醒、体温、呼吸、食欲、等)有关。 爬行动物也有这个大脑，所以也被称为爬行动物大脑。

第二层被称为边缘系统(旧皮质)

这里是控制情绪的扁桃腺、控制记忆的海马、控制的肯伯格核等神经中枢密集的地方，此层又称哺乳动物脑。

第三层位于大脑的顶部，称为新皮质

人类拥有比其他生物更发达的新皮质，这一层也被称为灵长类大脑。 在这里，它不仅调节理性、矛盾、幸福等与创造有关的一系列活动，而且受这一层大脑的调节。

人类语言作为生物界独一无二的进化产物，也存在于新皮质。

具体来说，就是新皮质有特定的“语言区”。

人类的语言区主要有布洛卡区和威尔尼克区两个，都是以发现他们的科学家命名的。 布洛卡区是大脑语言表达的中枢，主要功能是口语表达和深层语法。

人的布洛卡区受损，使人的表达能力出现严重问题，不能说出完整的句子时，多为个别语言的“电报式语言”。

威尔尼克区是大脑语言理解的中枢，主要功能是语言理解。 如果这个区域有损伤，患者可以主动说话，尽管听觉正常，也听不懂别人的话，也听不懂自己说的话。 简单地说，就是1个管输出、1个管理解。 请记住这两个大脑区域。 下面再提。

理论基础完成后，谈谈“思考”。 需要注意的是，这里不谈广义思维，只谈有关语言的“语言思维”。

在说“英语思维”之前，先看看“汉语思维”来帮助理解吧。

谁有“中文思维”呢？ 简而言之，普通人。

智商在汉语环境下正常成长的人都具备“汉语思维”。 如果不需要使用“奥卡姆剃刀”——，请不要增加实体。 我们必须承认，5岁的幼儿园小朋友也具备“汉语思维”，所有5岁的小朋友都已经掌握了大部分语言结构，很容易掌控。

世界语言对宝宝来说没有区别，所有宝宝都能自然掌握世界上的任何语言。

婴儿的大脑就像一片神奇的神奇土地，在受到不同“语言咒语”的刺激的同时生长出不同的语言树，过程轻松舒适。

从小就受到两种语言丰富输入的人，显然有这两种语言的思考。

那么，现在我们从小就受到双语的刺激，有人有双语的思维。 就叫我双语吧。

在，很少接触像这样“天生”掌握两种语言的人。 大部分是上学后开始学习外语的。

这些人中的少数人经过偶然的一致和后天的努力，可以达到很高的语言水平，甚至无法区分。

那么，这两种“先天”和“后天”的双语者，大脑中的语言领域不同吗？ 看看研究吧。

有一项研究于1997年在《自然》和《纽约时报》上都发表。 科学家们在纽约招募了12人双语，其中6人在婴儿时期就掌握了第二语言。 其他6人从11岁左右开始接触第二语言，在说该语言的环境中生活，到19岁时变得流利了。

研究人员要求他们沉思在尽可能复杂的句子里做了一整天的事情，同时用功能核磁共振成像(fMRI )扫描大脑。

在fMRI中可以看到受试者大脑中血流不同部位的增减，据此研究者可以知道受试者在大脑中应用语言时所涉及的领域。

实验结果显示，受试者大脑大范围活跃(情况回忆涉及多个脑区)，但部分区域活动非常活跃，这些区域是我们之前谈到的语言区域“布洛卡区域”和“威尔尼克区域”。

两组实验者在威尔尼克地区的大脑活动没有区别，但在布洛卡地区有戏剧性的差异。 婴儿时的双语只有布洛卡地区一个。 青少年时期的双语者有两个布洛卡区，相互契合，但相互独立。

这个发现有很大的意义。 以下解读。

布洛卡地区不同的原因比较复杂，而且输出系统的建立是以语言理解系统的建立为前提的，所以放在后面，我们先来看看区域相同的威尔尼克地区。

如上所述，威尔尼克区的主要功能是负责语言理解，负责语言的“语义”。

那么，“意思”具体是什么？ 包括哪些方面？ 它是怎么形成的呢？ 弄清这些问题是理解英语思维的形成所必需的。 要解决这些问题，需要和别的说法一起分析。 那是“英语环境”。

学好英语后，人们经常习惯性地说需要“语言环境”，“什么是语言环境？ ”问一下吧。 很多人都很惊讶。 因为他们觉得那个就像名字一样。 周围充满英语的不是语言环境吗？

仔细想想，你会发现这种说法是不负责任的。

现在科技发达，获取各种形式的英语资料非常容易，从逻辑上来说，营造一个全是英语的“环境”似乎并不容易，但我们没有看到所有的幼儿都变得双语，学习学生和成人的英语也是那么辛苦。

问题到底在哪里呢？ “意义”和“英语环境”是什么？

语言环境是指在情境条件下感知语言的语音信号，情境中的信息构成语音信号的语义。 这句话听了也不好说，举个例子说明吧。

我们观察会说话的幼儿。 他们听到的每一句话，每一句话，即使是只言片语，也总是伴随着情况。 而且，大部分都是直接体验的。

例如，听到“爸爸”的声音，宝宝能看到眼前的父亲； 听到妈妈说自己“臭”，宝宝看着，闻着臭； 听说“吃饭”，宝宝见面吃。 也就是说，从婴儿出生之日起，听到的语言(声音信号)大多与自己体验过的东西和现象相关联。

幼儿听到的语音信号都与情境相关，与周围环境、话语语境、动作、气味、语气、表情、情感等信息相关。

所有这些信息都有助于宝宝理解语音信号，构成语音信号的“意义”。

幼儿开始学习语言的时候，没有也完全不需要“翻译”。 没有必要“告诉”已经存在的语言，其语音信号是什么意思。

幼儿在情境信息的帮助下，凭借“推测”和天生的敏感语音识别能力，将接触到的话语和情境紧密联系起来，连接大脑中相关的神经元组成神经回路，形成语言区。

对于传统的学习单词，只要将一个语音信号和一个汉语的语义对应起来，就会发现刺激的形式完全不同，神经元的连接也完全不同，以“汉语”为中间媒介交流语音信号及其相应的“语义”是有效率的。

这样，幼儿在高度情境化的环境中理解语言，形成威尔尼克区。

那么，上述研究中提到的11岁左右开始接触第二语言的少年，在接触第二语言时，由于年事已高，失去了敏感的语音识别等部分才能，但少年的语言理解方式没有本质上的区别，因为是在学校高度情境化的环境中学习语言的，经过几年时间也能流利。

这也能解释为什么两者在威尔尼克区的位置相同。

至此，我们可以得出结论，拥有英语思维的第一步是在高度情境化的环境下自然理解语言，在大脑中形成维米尔镍区域。

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